【学术报道】随园“心”光青年教师论坛总第60期——儿童词汇习得与词汇网络增长

2025年12月6日下午，随园“心”光青年教师论坛第60期在南京师范大学心理学院312会议室举行。本期讲座由华东师大心理与认知科学学院蔡清教授主讲，题为“儿童词汇习得与词汇网络增长”。讲座由南京师范大学教务处处长、心理学院教授陈庆荣主持，心理学院众多师生参与研讨。

蔡清教授是华东师大心理与认知科学学院教授，博士生导师；脑科学与教育创新研究院副院长；华师大儿童脑成像中心主任，国家重大人才工程青年学者。主要关注语言和高级认知能力的神经机制、儿童语言习得、以及人类与人工智能在语言等高级认知能力上的异同等。目前担任中国心理学会语言心理学专委会副主任、中国神经科学学会认知神经生物学分会委员等。

讲座中，蔡清教授系统回顾了近年来基于大模型的语言表征研究，指出当前主流模型虽然在量化表征上取得进展，但其与人类神经表征的一致性仍存争议。通过对比基于文本训练的大模型与基于人类行为数据构建的“小世界网络”模型，研究发现后者在解释大脑语义表征方面表现更优，尤其在颞叶等关键语言脑区激活更为显著。

针对儿童词汇习得过程，蔡清教授介绍了其团队构建的多模态语言资源库，涵盖儿向语、动画片台词与绘本文本，首次在中文语境下系统量化了不同输入源对儿童词汇习得的影响。研究发现，在早期语言习得阶段，儿向语的语境多样性最具预测力；随着儿童年龄增长，动画片与绘本等多模态输入的作用逐渐增强，尤其在复杂词汇习得中贡献显著。

在词汇网络增长机制方面，研究通过跟踪幼儿园至小学阶段儿童的词汇掌握情况，提出了三种网络增长模型：优先连接模型、优先习得模型与连接“饵”模型。数据分析表明，儿童在早期阶段更依赖“优先习得”机制，即通过高频词与已有词汇的广泛连接学习新词；随着年龄增长，逐渐转向“优先连接”机制，即通过与网络中心节点（如核心概念词）建立联系来扩展词汇网络，这一模式与成人词汇网络的形成机制趋于一致。

讲座最后，蔡清教授介绍了团队开发的多个开源语言资源库，包括儿童分级语料库、词汇多样性计算工具等，所有资源均支持在线查询与下载，为后续相关研究提供了数据与方法支持。

在互动环节，与会师生就词汇习得年龄测量、个体差异、跨语言比较等问题展开讨论。蔡清教授指出，未来团队将持续开展纵向追踪研究，进一步揭示词汇网络发展的个体化路径与认知机制。

本次讲座内容前沿、逻辑严密，不仅展示了跨学科研究方法在语言习得领域的应用潜力，也为儿童语言教育与实践提供了科学依据。论坛在热烈的学术氛围中圆满结束。

图/文 张铭钰