【学术预告】随园“心”光青年教师论坛第64期

主题一：选拔和培养更优秀的心理咨询与治疗师：实证研究的启示

报告人：李栩 副教授、博士生导师

时间：2026年6月18日(周四) 9：00

地点：随园 心理学院108报告厅

主办：南京师范大学心理学院

协办：江苏省心理学会临床与咨询心理学专业委员会

江苏省心理学会家庭教育心理专业委员会

江苏省心理学会大学生心理专业委员会

报告人简介：

李栩, 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校（University of Illinois Urbana-Champaign）咨询心理学专业副教授，博士生导师，美国伊利诺伊及威斯康星州执照临床心理学家。他本科毕业于北京师范大学数学学院，并在该校心理学院获得临床与咨询心理学硕士学位。随后赴美于马里兰大学-大学公园分校（University of Maryland, College Park）取得咨询心理学博士学位。李栩博士研究主要聚焦于多元文化与跨文化背景下个体与团体心理治疗的过程、效果及专业训练，并致力于将先进的量化与统计方法应用于心理治疗研究。他在美国心理协会（APA）第29分会（心理治疗促进协会）担任董事会成员及国际部主任，并兼任APA第49分会（团体心理与团体治疗）官方学术期刊《团体动力：理论、研究与实践》的副主编，以及《咨询心理学杂志》（Journal of Counseling Psychology）、《心理治疗》（Psychotherapy）、《心理治疗研究》（Psychotherapy Research）等多本领域核心期刊的编委和长期审稿人。他在咨询心理学领域的旗舰期刊（如《Journal of Counseling Psychology》）等核心刊物上累计发表论文60篇，并荣获包括APA早期职业成就奖在内的20余项专业奖励与荣誉。

报告摘要：

越来越多研究发现，心理咨询与治疗的效果不仅取决于治疗方法本身，咨询师/治疗师这个“人”也非常关键。有些治疗师似乎更容易帮助来访者取得积极改变，而有些治疗师则相对没有那么理想(Barkham et al., 2017；Wampold et al., 2017). 这让我们不得不去思考几个非常现实的问题：什么样的人更可能成长为优秀的治疗师？在培训早期，我们是否能更早识别出这些潜力？而在培养过程中，我们又能做些什么，帮助更多受训者真正成长起来？

在这次分享中，李教授会先用比较容易理解的方式回顾有关“治疗师效应”以及“优秀治疗师”研究领域的一些重要发现。接着，他会分享他与合作者近年来在中国一个硕士心理咨询与治疗培训项目中的一系列实证研究，提出心理咨询师发展的非线性动态模式。这些发现对于我们如何招生、如何做督导、如何设计培训课程，以及如何理解治疗师成长中的困难与潜力，都可能带来一些新的启发。特别是在中国文化背景下，我们或许需要用更贴近本土实践经验的方式，重新思考“如何培养更有效的治疗师”这个问题。

主题二：发现隐藏的数学关系：自发关注数量关系的个体差异及其可塑性

报告人：赵泓扬 助理教授、博士生导师

时间：2026年6月18日(周四) 9：00

地点：随园 心理学院308报告厅

主办：南京师范大学心理学院

报告人简介：

赵泓扬，伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校（University of Illinois Urbana-Champaign）教育心理学系-发展科学专业助理教授、博士生导师。本科毕业于山东大学外国语学院。随后赴美深造，先后获得哈佛大学教育学院（Harvard Graduate School of Education）教育学硕士学位，以及马里兰大学帕克分校（University of Maryland, College Park）人类发展学博士学位以及测量、统计与评价证书（硕士水平）。曾任美国加州大学尔湾分校国家科学基金会（NSF）STEM教育博士后研究员。

赵泓扬博士主要从事关系推理、数学认知与STEM学习、高阶思维培养、教育测量与心理测量等领域研究。近年来重点关注关系推理能力及关系注意力在儿童和青少年学习发展中的作用，以及促进高阶思维发展的教学干预策略。主持美国国家科学基金会（NSF）项目等多项科研课题，研究成果发表于Journal of Educational Psychology，Journal of Cognition and Development，The Journal of Experimental Education等国际高水平学术期刊，并多次在美国教育研究协会（AERA）、美国心理学会（APA）、数学认知与学习学会（MCLS）等国际学术会议作报告。

其研究致力于揭示高阶认知能力发展的规律，并探索如何将认知与发展科学研究成果转化为促进学生学习与思维发展的教育实践。

报告摘要：

比较与建立联系被认为是促进学习与知识迁移的重要认知机制。然而，在面对同样的学习情境时，不同学生对于关系信息的关注程度存在显著差异。有些学生能够自发地发现和利用数量关系来理解世界，而另一些学生则较少注意到这些潜在的数学结构。这种个体差异是否会影响学生从数学教学中学习？这种认知倾向又是否具有可塑性？

在本次报告中，赵教授将介绍关系推理与数量关系自发聚焦领域的最新研究进展，并分享她的团队近年来开展的一系列实证研究。研究发现，学生在非数学情境中自发关注数量关系的倾向，能够显著预测其从数学教学中获得的学习收益；同时，这种注意偏好并非固定不变，而是可以通过针对性的教学设计得到激活和促进。

这些发现不仅深化了我们对数学学习认知机制的理解，也提示教育工作者应更加重视学生对关系信息的关注与加工过程。报告将进一步讨论如何通过教学设计培养学生的关系思维与高阶认知能力，从而促进更深入、更灵活的数学学习。